Como docentes nos enfrentamos a muchos problemas en el aula, generamos estrategias que permitan transmitir el conocimiento a los estudiantes y evaluamos para validarlos, en este sentido, usualmente nos planteamos preguntas como ¿qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Para qué enseñar? y ¿A quién enseñar?
Hace poco concluí mi proyecto de investigación para optar por el título de licenciado en la Universidad de Antioquia y me di a la tarea de investigar qué pasaba con la enseñanza de las ciencias sociales en los barrios en conflicto de la periferia de la ciudad; uno de los primeros resultados que hallé fue que los jóvenes “saben” y responden con facilidad cuando el docente realiza un taller, un sondeo, un trabajo en equipo, un conversatorio o simplemente cuando interrogan sobre las problemáticas en sus contextos; pero, entonces, ¿si saben, por qué no lo aplican?
La otra respuesta es que el saber se acomoda a cada situación: pongamos el ejemplo bien claro, los jóvenes en estos contextos asisten a la escuela por la necesidad de obtener el título, para eso siempre van a acomodar el saber en pro de ese beneficio, que es el de graduarse, lo cual significaría que, responder bien a una pregunta, un debate o grupo de discusión, le permitirá sacar una buena nota para alcanzar ese fin. Pero al momento de salir al descanso el joven se va a los baños o a los pasillos y consume droga o les vende droga a sus compañeros.
Muchas preguntas surgen a partir de ese ejemplo, y esta es una de las realidades que se observan en las escuelas de Medellín. Ahora, varios autores quieren resignificar la enseñanza de las ciencias sociales en el siglo XXI, a través de los problemas socialmente relevantes, tal es el caso de Prieto, M. N. y Lorda, M. A. (2011), Hess, 2008 y Oller, M. (1999), y muchos docentes le apuestan a esta perspectiva, que permite generar una relación directa entre el contexto con los ambientes de aprendizaje. En este sentido hay una puesta en marcha muy a la par a lo que trato de sugerir en este apartado.
Promuevo, entonces, la importancia de resignificar la enseñanza de las ciencias sociales del siglo XXI desde los problemas socialmente relevantes, enfocados principalmente en las escuelas de las comunas de la ciudad de Medellín a partir de la importancia de “contextualizar el saber”.
Contextualizar el saber es una postura que permite una real transposición didáctica entre el saber enseñado a la real práctica del mismo.
Contextualizar el saber posibilita el surgimiento del conocimiento a partir de los problemas socialmente relevantes propuestos por los jóvenes, que nazcan de las prácticas sociales y de la vida cotidiana; permitiría en el aula las discusiones, reflexiones y diálogos con los otros compañeros, más el conjunto de estrategias didácticas que el docente quiera emplear.
Contextualizar el saber debe vincularse estrechamente con la investigación y a la extensión.
Contextualizar el saber lleva, al fin y al cabo, a que los conocimientos deban ir moldeados por acciones prácticas demostrables, que busque reflejar un real cambio en sus contextos desde la reflexión y apropiación de los mismos, a ayudar al otro, a reclamar frente al poder dominante reales transformaciones de sus formas de vida; que rete a los jóvenes a ser leales con lo que dicen y, finalmente, resolver necesidades en sus comunidades.
*Dayan Alexis Montoya Morales