Con las intervenciones pertinentes de la Ministra y Viceministra de Educación Nacional, María Fernanda Campo y Patricia Martínez, en los actos de instalación y clausura; de Diana Margarita Pérez, Manuel Ramiro Muñoz, Sandra Katz y Soraya Montoya, se llevó a cabo ayer un importante Evento de lanzamiento, del libro: Lineamientos sobre la política de educación superior inclusiva.
Contando con la asistencia de un nutrido grupo de profesionales -vinculados especialmente al sector educativo- se escucharon atentamente las diversas exposiciones y se formularon preguntas esclarecedoras, tendientes a comprender algunos de los alcances de este cuidadoso estudio que llevó dos años de elaboraciones. Notemos que para su orientación y finalización, se contó con diversas intervenciones de las autoridades máximas del Ministerio, así como del aporte sustantivo del Director de Fomento para la Educación Superior Maximiliano Gómez, de Diana Margarita Pérez, del equipo tecno-burocrático del Ministerio y de eficaces colaboradoras.
En tres capítulos; un anexo, que contiene un marco normativo de los grupos priorizados para la implementación de la Educación Superior Inclusiva, y una bibliografía apropiada, sobre los diversos temas abordados, este trabajo se constituye, según la experimentada profesora argentina Sandra Katz, en un documento escrito y respaldado por un Ministerio de Educación que, hoy por hoy, es pionero –en América Latina- sobre la problemática abordada. Como pudimos conocer, se trata de trazar, dentro de la presente globalización, presupuestos epistemológicos, construcciones teóricas, elaboraciones metodológicas y técnicas, lo más rigurosamente posible, y mediante el análisis de casos, una educación inclusiva.
Los temas centrales del estudio se ocupan de i- La educación inclusiva en educación superior: un enfoque conceptual. Este aspecto conlleva presentar esa educación, como estrategia de inclusión social, trazando sus seis características: pertinente, participativa, diversa, intercultural, equitativa y de calidad. En segundo lugar, está la dinámica de la educación inclusiva, en la educación superior colombiana, su proceso, principios y retos; y iii- Se elaboran estrategias y acciones sobre este tipo de educación particular que, por supuesto, recibió un impulso sustantivo a nivel constitucional a partir de 1991, donde se reconoció abiertamente la interculturalidad. Este capítulo tercero, tiene una consideración final de gran utilidad, ya que se define una ruta metodológica para la gestión de los lineamientos de política. No menos importante es el Anexo, donde está el marco normativo de los grupos priorizados para la implementación de la educación superior inclusiva, a saber: a- Personas con discapacidad; b- Grupos étnicos; c- Población víctima del conflicto armado; y d- Población habitante de frontera.
Quisiera observar que el documento ha sido elaborado como un aporte del Ministerio, en ejercicio de las funciones que le son propias, para contribuir a manejar parte de la complejidad que se presentará en la situación de postconflicto. Por la calidad de su contenido y la oportunidad de su publicación, existe interés en las autoridades educativas, en que el mayor volumen de personas, principalmente vinculadas al quehacer educativo, se enteren de su contenido y contribuyan a su enriquecimiento ulterior. Este libro espera aportar a que el tema de la inclusión educativa, sea reflexionado, implementado y evaluado, con las características propias de la educación con calidad contemporánea. Importante labor en su difusión, pueden adelantar los diversos medios de comunicación. Felicitaciones al Ministerio por este aporte significativo.
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