Educación humanística en vías de extinción

En el documento, titulado ‘Unas humanidades con futuro’, reconocidos académicos como el sociólogo y jurista Salvador Giner; la filósofa Victoria Camps Cervera; el literato Jordi Llovet; el teólogo y filósofo Francesc Torralba; el médico y activista político Ramón Plá, entre muchos otros intelectuales, manifiestan una gran preocupación por la cada vez más escasa importancia que las instituciones educativas brindan a las ciencias sociales y humanas.

“El fomento de las ciencias básicas y de las carreras técnicas y tecnológicas, sumado a la acelerada aparición de nuevas formas de transmisión del conocimiento y de la información, le ha robado a las humanidades la atención que merecen”, expresan los intelectuales.

Para este grupo de académicos, el detrimento de las de las ciencias humanas en colegios y universidades se inscribe en una crisis general del saber en la que la producción científica y de nuevos conocimientos sólo es valorado por sus “aplicaciones prácticas y mercantiles”. “A un lado ha quedado la pregunta por el sentido profundo del saber”, aseguran.

Según los firmantes de este manifiesto, la ausencia de una ‘cultura humanística’ en los procesos educativos se refleja en la “la precariedad del discurso ético, el empobrecimiento del pensamiento y la falta de cohesión ciudadana” de las sociedades modernas.

En ese sentido, sugieren que una formación humanística (independientemente del área de especialización) es “una condición indispensable para la democracia, la tolerancia, el respeto por el pluralismo y la diversidad ideológica, racial, étnica, sexual, cultural y de credo”.

En el documento, presentado el pasado jueves durante un acto organizado por el Instituto de Estudios Catalanes (IEC), se formulan una serie de propuestas en las que los intelectuales señalan que colegios y universidades deben combinar la especialización en campos específicos del conocimiento con una consideración global de los saberes. “La conexión y la transversalidad de las humanidades es indispensable, pues estas no se pueden confinar a las facultades de ciencias sociales”, anotan.

Así mismo, dicen que resulta imprescindible que todos los estudiantes sepan “hablar, leer y escribir correctamente”. Para ello, sugieren que durante la secundaria se fomente la lectura de escritores clásicos y el aprendizaje de las lenguas clásicas (griego y latín), “referentes culturales que deben encontrar su lugar en el currículo escolar”.

“Tanto en la universidad como en el colegio estas materias deben mantenerse como optativas y no como residuales”, aseveran. Por otra parte, los autores del manifiesto expresan que la enseñanza de las ciencias sociales y humanas debe valerse de las nuevas tecnologías sin abandonar los formatos tradicionales, para “hacer caer en cuenta a los estudiantes de la complementariedad que existe entre tradición e innovación”. En ese sentido, advirtieron sobre el papel de los medios de comunicación como potentes vehículos de difusión de contenidos culturales. “Este tipo de educación debe encontrar un eco riguroso y de calidad en los medios”, explican.

La educación humana es un reto crucial en un mundo que tiende al individualismo. “Las humanidades tendrán futuro en la medida en que sean entendidas como factor de responsabilidad cívica y de crecimiento personal. Si se retoma este tipo de formación, será posible recuperar el entusiasmo por el carácter humano y no solamente utilitarista del conocimiento”, concluyen los intelectuales.